臨近期末考試，又到了考驗(yàn)孩子和家長(zhǎng)的時(shí)候。

　　周末帶著孩子去好友家串門，進(jìn)門卻未見她家兒子，平時(shí)來都是他嘻嘻哈哈開的門，朋友把我們悄悄拉到一邊，高興地說：“他在認(rèn)真做題目呢，因?yàn)槲掖饝?yīng)他，如果這次三年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)能考100分，就給他買電話手表?！笨吹胶⒆诱跁孔鲱}，專心學(xué)習(xí)的樣子確實(shí)令人欣慰，但也不免讓人心生擔(dān)憂：如果沒有家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為前提，孩子還愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？

　　“爸爸，我想要一個(gè)平衡車。”“如果你期末考試能考到全班第一，我就給你買?！边@樣的對(duì)話估計(jì)很多人都不陌生，就像上述這位朋友的方法一樣，家長(zhǎng)給孩子傳遞的信息是：如果你能考出好成績(jī)，就能得到某種獎(jiǎng)勵(lì)。這種通過物質(zhì)鼓勵(lì)讓孩子學(xué)習(xí)的方法，從短期來看會(huì)有一定的成效，因?yàn)楹⒆訒?huì)通過努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的物質(zhì)愿望，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，如果過度使用，存在很多弊端。

　　這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)讓孩子逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心，而把心思放到如何得到獎(jiǎng)品上，他們更注重的是獎(jiǎng)品，而不是學(xué)習(xí)本身，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)就成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，而不是目標(biāo)。而且，隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)需要不斷加碼才能達(dá)到刺激的效用，原本的學(xué)習(xí)因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的介入，而變得功利，物質(zhì)的欲望和作用都被放大，這會(huì)對(duì)孩子的世界觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。另外，如果孩子通過努力沒有考到理想的成績(jī)，也因此沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生很多挫敗感，“我白努力了”“不管我怎么努力都達(dá)不到”。漸漸的，孩子會(huì)反感學(xué)習(xí)，憎恨考試，還會(huì)覺得自己不夠好，覺得父母更看中成績(jī)，而不喜歡自己，開始否定自己，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不利的。

　　前段時(shí)間網(wǎng)上有這樣一個(gè)視頻：在一輛長(zhǎng)途火車上，一個(gè)10歲女孩在專注學(xué)習(xí)，孩子說：坐車時(shí)間長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)覺得浪費(fèi)，把碎片化的時(shí)間歸攏起來學(xué)習(xí)比較有效。女孩的爸爸說，我平時(shí)就跟孩子說，你只要努力，不管考得好不好，我們都高興。當(dāng)父母不看中結(jié)果，而看中過程，就是在培養(yǎng)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。

　　教育孩子的目的不是培養(yǎng)會(huì)考試的孩子，而是培養(yǎng)孩子擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)父母用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為交換來鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，學(xué)習(xí)就成了一種“交易”，孩子也就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。別讓過度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)毀了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，畢竟，獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子才是家長(zhǎng)真正的目的。“學(xué)海無涯苦作舟”，作為家長(zhǎng)，需要鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前，鼓勵(lì)的應(yīng)該是努力的過程，而非結(jié)果，對(duì)過程的鼓勵(lì)比某一次不穩(wěn)定的結(jié)果更有意義，當(dāng)孩子努力進(jìn)步的過程被家長(zhǎng)看到了，并加以肯定，孩子會(huì)很受鼓舞，也因此增加了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　期末考試之前，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說：你的成績(jī)是你自己的，不管這次期末考試的結(jié)果怎么樣，只要你確實(shí)認(rèn)真并且努力了，我們都會(huì)為你感到高興，也會(huì)適當(dāng)滿足你的愿望。